蒙台梭利学前教育理论与实践述评

蒙台梭利学前教育理论与实践述评
蒙台梭利学前教育理论与实践述评

蒙台梭利学前教育理论与实践述评
蒙氏教育理论：
（一） 儿童观
从发展的观点动身,蒙台梭利认为.儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期.幼儿处在不时生长和发展变化的过程之中,而且主要是内部的自然发展.在这个连续的自然发展过程中,幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展.
在蒙台梭利看来,幼儿身体内含有生气勃勃的激动力.正是这种天性的自发激动,赋予他积极的生命力,促使他不时发展.一是主导天性,这种天性对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和维护,甚至决定物种的生存.二是工作天性,这是人的基本特征.幼儿正是通过不时的工作在进行发明,使他自身得到充沛的满足,并形成自身的人格.它既能使人类更新,又能完善人类的环境.
在心理方面,幼儿心理发展既有一定的进程,又有隐藏的特点.蒙台梭利认为,幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”.因为每一婴儿都有一种创制天性,一种积极的潜力,能依靠他的环境,构筑一个精神世界,所以,幼儿不只作为一种肉体的存在,更作为一种精神的存在.每个幼儿的精神也各不相同没,各有自身的发明性的精神.
在蒙台梭利看来,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”.她说：“正是这种敏感期,使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界.在这时期,他们对每样事情都易学会,对一切充溢了活力和激情.”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的.
1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到第二年.这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体之间的关系,而不是物体的自身.
2．细节的敏感期 幼儿在1—2岁时会表示出对细节的敏感,他的注意力往往集中在最小的细节上.这标明幼儿的精神生活的存在,以和幼儿和成人具有两种不同的智力视野.
3．行走的敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期.幼儿通过个人的努力学会走路,并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐.
4．手的敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手.这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中.这正是通过手的活动,幼儿才干发展自我,发展自身的心灵.
5．语言的敏感期 幼儿开始学说话,他所获得的语言是他从周围环境中听到的.当他说第一句话时,并不需要为他准备任何特殊的东西.在蒙台梭利看来,语言能力的获得和运用,是幼儿智力发展的外部表示之一.
蒙台梭利强调指出,应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系.她说：“假如心理的压抑会影响新陈代谢,并因此降低了一个人的活力的话,那可以肯定,相反的情况也会发生,富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度,并因而促进一个人的身体健康.”
（二） 幼儿教育的原则和环境
在蒙台梭利看来,幼儿教育是人类最重要的一个问题,它的目的是两重性的：生理的和社会的.从生理方面看来,是协助个人的自然发展；从社会方面看来,是使个人为适应环境作好准备.在幼儿的教育中,要注意两条原则：
1． 自由的原则
根据蒙台梭利的儿童观,幼儿的内在激动是通过自由活动表示出来的,他能根据自身的特殊喜好选择物体进行活动.“科学教育学的基本原理将是同学的自由,允许个体的发展和儿童天性的自由表示.”
幼儿有充沛活动的自由并不意味着他可以为所欲为.蒙台梭利认为,幼儿必需在自由的基础上培养纪律性.自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面.自由活动是形成真正的纪律的重要方式,而真正的纪律也必需建立在自由活动的基础上.
2． 工作的原则
蒙台梭利认为,使幼儿身心协调发展的活动就是“工作”.假如儿童能全神贯注的工作,正说明这种工作能满足他内在的需要.这个过程也就是幼儿生理和心理实体化的过程.这不只使幼儿得到了心理上的满足,而且也使得他获得了独立的能力.总之,工作对于幼儿来说是极有协助的,能有助于他的肌肉协调和控制,能使他发现自身的潜力,能有助于他培养独立性和意志力,能使他在生命力不时展现的神秘世界中练习自身并进一步完善自我.
蒙台梭利学校的课堂使一个“有准备的环境”.
1． 为幼儿创设有规律、有秩序的生活环境.他们喜欢有条理、有秩序的生活, 因此东西必需放在固定的位置.
2． 提供有吸引力的、美观的、实用的设备和用具,适合儿童的身材、体力,同时方便儿童使用.
3．允许儿童独立的活动和自我选择活动.
4．促进儿童智力的发展,为幼儿提供感官训练的教材.
5．培养儿童的社会行为,各种教具的取放和使用方法都依照一定的规则,并且考虑对他人是否方便.
（三）幼儿教育内容和方法
蒙台梭利指出在“儿童之家”中对幼儿的教育应该包括以下四方面：
1． 肌肉训练
肌肉训练不只有助于幼儿的身体发育和健康,而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确,还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系.
2． 感官训练
蒙台梭利认为,必需对幼儿进行系统的和多方面的感官训练,使他们通过对外部世界的直接接触,发展敏锐的感觉和观察力.这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础.
3． 实际生活练习
蒙台梭利十分重视幼儿的实际生活练习.它可以分为两类,一类是与儿童自身有关的,另一类是与环境有关的.通过实际生活练习,幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力.
4． 初步知识教育
3—6岁幼儿天生具有学习出初步知识的能力,完全可以教他们学习阅读、书写和计算.初步知识教育与感官训练是相联系的,正确的感官训练有助于初步知识的教育.
蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育,感觉教育,数学教育,文化教育等几局部.蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的局部,则是成人对待儿童的态度和教育观念.成人通过观察,了解到儿童发展需要,从而为幼儿准备一个适宜发展的环境,协商儿童自然的生长.在这个过程中,儿童不只发展了认知能力,更为重要的是习得了主动学习的方法,培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯.
述评：某件事物进行叙述,在做出评论
实践述评就是根据你实践经验或者观察的一些教学情况进行评论!这个我就没办法写了!