如何进行好高中化学的复习

如何进行好高中化学的复习
如何进行好高中化学的复习

如何进行好高中化学的复习
二、有机推断题
有机推断和合成题可以全面考查学生对有机物的结构、性质、合成方法、反应条件的选择等知识掌握的程度和应用水平,又能考查学生的自学能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力,同时可与所给信息紧密结合,要求迁移应用,因此成为高考的热点.有机推断是一类综合性强,思维容量大的题型,其一般形式是推物质,写用语,判性质.当然,有的只要求推出有机物,有的则要求根据分子式推同分异构体,确定物质的结构；有的还要求写出有机化学方程式.由于有机化学中普遍存在同分异构现象,而有机物的分子式不能表示具体的物质,因此用语中特别强调写出有机物质的结构简式.
有机推断题所提供的条件有两类,一类是有机物的性质及相互关系（也可能有数据）,这类题要求直接推断物质的名称,并写出结构简式；另一类则通过化学计算（也告诉一些物质性质）进行推断,一般是先求出相对分子质量,再求分子式,根据性质确定物质,最后写化学用语.有机推断应以特征点为解题突破口,按照已知条件建立的知识结构,结合信息和相关知识进行推理、计算、排除干扰,最后做出正确推断.一般可采用顺推法、逆推法、多法结合推断,顺藤摸瓜,问题就迎刃而解了.其解题思路为：
化学的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性,要求学习时在全面中讲重点,在规范中讲策略,在强化中讲效益.
重视基本实验
实验是理综试题的重头戏,高考化学试题的难度往往出现在实验题中.近几年高考实验试题具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势；重视学生实验和演示实验、反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深,从课本到创新；试题考查重点在考查学生观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等；出现了开放性试题；试题设置渗透或含有学科间综合内容（如与压强相关的气压装置）；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中.
针对以上特点,应努力做到：弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三；只有创设实验情境,置身于做实验的情境中才能做好实验题,否则可能就答不对或答不准；培养实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题.遇到新的实验情境时,要学会联想到已学过的实验原理和方法,将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题.
落实 反思 总结
所谓反思,就是从一个新的角度,多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,提示问题本质,探索一般规律,沟通知识间的相互联系,促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现.
1.一门知识的基础就是概念的积累.
中学化学所涉及的概念和原理约有220多个,基本概念和原理不过关,后面的复习就会障碍重重.因此对众多的知识点,要仔细比较,认真琢磨.例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量等等,通过对课本中许多相似、相关、相对、相依概念、性质、实验等内容的反思,明确其共性,认清差异.
2.养成在解题后再思考的习惯.
每次解完题后要回顾解题过程,审视自己的解题方案、方法是否恰当,过程是否正确、合理,是否还可以优化,检查语言表述是否规范,是否合乎逻辑.对典型习题、代表性习题更要多下工夫,不仅要一题一得,更要一题多得,既能使知识得到不断的弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘.长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,掌握化学知识及其运用的内存规律和联系.
3.及时归纳总结.
每个单元或章节结束后,要反思其主要研究了哪些问题?重点是什么?用了哪些方法?与以前的知识有哪些联系?通过反思融会同类知识,使普遍的知识规律化,零碎的知识系统化.例如：对无机化学,复习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以以“结构→性质→用途→制法”为思路,又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络.有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化；理解了同分异构体,就会感觉到有机物种类的繁多.通过多种途径、循环往复的联想,加深记忆,有助于思维发散能力的培养.
常用的纠错方式：一种是在试卷或参考书上给错题做标记,在旁边写上评析.第二种方式是专门备错题笔记本,将自己感触最深的解题错误摘录其上,并且寻根求源以防再错.第三种方式是把纠错还原到课本上,在课本知识点相应处,用不同字符标出纠错点,标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容.