浅谈如何构建和谐的师生关系

浅谈如何构建和谐的师生关系
浅谈如何构建和谐的师生关系

浅谈如何构建和谐的师生关系
和谐是我国传统文化中具有代表性的观念,是事物存在的最佳状态,也是一切美好的共同特点.实现和谐,是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望.而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题.学校作为精神文明建设的主阵地,应以课堂教学为载体,积极构建和谐师生关系,努力提高全体学生的思想道德素质.师者,传道授业解惑也,是老师给了我们文化知识的启迪,使我们从无知到有知,从幼稚走向成熟.老师给了我们知识的雨露,需要的是我们全身心的接受,珍惜老师的付出,尊重老师的劳动.师生互助互爱,从而打造和谐的学习氛围. 班级是学校的一个细胞,和谐的班级构成和谐的学校.因此构建和谐学校的重担主要落在班主任身上.那么,班主任如何构建新型的师生关系呢?我认为应着重从下面几方面入手：一、充分信任并真正尊重学生 “教育不能没有爱,没有爱就没有教育.”尊重学生是爱的前提.在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才会宽容学生所犯的错误,也才可以赢得学生的爱戴. 信任学生,教师首先要转变观念,让学生做课堂的主人,做教育教学的主人.要尊重学生的人格,学会宽容,“以己之身,及人之身”,从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要,将心比心,以心换心.以热情换取信任,以坦诚换取信任,以信任换取信任.在这种状态下,师生情感易于引起共鸣,也就容易实现心理沟通. 要做到真正尊重学生.只有尊重学生并与之平等相处,学生才会有言敢发,有话敢讲.只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦,才能达到晓之以理,动之以情,情理相济的目的.为此,教师要改善自我,不自高自大,放下“师道尊严”的架子,心胸豁达,炽热认真,一视同仁.把自己和学生放在平等的位置上,同他们交朋友,尊重、理解他们.要提高自我,不要不懂装懂.提高学生,培养学生,教育者首先要坚持“活到老,学到老”的原则,加强学习新理论新知识,结合实际,大胆实践,积极探索.要摆正自我,不单向沟通.沟通应是双向型的,要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式,在了解学生的同时,也让学生来了解自己,完备教师的人格,只有这样,学生才会从心理上接纳,从心底产生敬佩,师生关系才会和谐融洽.二、赏识你的学生 中国有一句俗话：“士为知己者死.”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意.成年人需要赏识,学生更需要得到家长、老师的赏识.然而,在应试教育的压力下,学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望,他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂.难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗?不!我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生.这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思. 著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的.无独有偶,著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期,当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”,钱先生既为其中一人.老师告诉这些学生,之所以挑选他们是因为他们有前途.后来,这个班的学生基本上都上了大学,大多数成了才.但是,直到八十年代,钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的.这样的故事给我们的启示是深刻的.其实,教育的奥秘就在于给孩子以信心,而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙.同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚.因此,班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用,认真了解每一个学生的特点,发现他们的长处,同时也要不断地反省自身的行为和态度,不要由于自己的不公正而延误了学生的发展,不能仅仅以分数评价一个学生的好坏,而忽视了学生的其它方面,如品格修养、文明习惯、劳动态度等.三、放下架子,主动接近学生 要了解学生,确立学生主人翁的地位.只有深入了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好,心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础.教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者.只有学生,才是学习的主体,行为的主体,学生的主人翁意识一被激发,他们就会自觉地要求学习,自然地要求上进,能学会自我教育,自我管理,学生的个性得到全面的展示,变“要我学”为“我要学”,变“要我做人”为“我要做好人”.瑞士著名教育家斐斯泰齐认为,教师应该像母亲对待孩子那样,从积极爱护的态度去了解和教育学生.教师要培养学生良好的思想品德,就必须在某种程度上使自己变为学生,成为学生的知心朋友.因而教师必须放下架子,走出办公室,融入学生之中,了解学生,熟悉学生,主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交谈对话过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会.教师只有真正掌握了学生在做些什么,想什么,才能因势利导,有的放矢地对学生进行教育,以达到“传道、授业、解惑”的目的.四、做学生与任课老师之间的桥梁 一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时,不能忽视学生与任课老师的沟通,而应主动做学生与任课老师联系的桥梁.只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下,也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下,班级建设才会蒸蒸日上,学生的学习成绩才会不断提高. 任课老师是学科知识的传授者,也是班级的重要组成之一.但是,一方面由于任课老师往往不只任教一个班,与学生的课余接触相对较少,对学生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责,部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣.班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气,同时也应积极配合任课老师的教育教学工作. 曾经有这样一件事：一名学生的父亲因车祸身亡,导致其精神恍惚,上课萎靡不振,引起任课老师的不满.但这个学生面子观念极强,不愿向老师