浅谈初中生物教学如何实施素质教育

浅谈初中生物教学如何实施素质教育
浅谈初中生物教学如何实施素质教育

浅谈初中生物教学如何实施素质教育
西峰区芮岭初级中学 金 文
摘 要：全面深化教育改革,全面推进素质教育,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,对学生进行素质教育,是当前教育教学工作的主要目标.而作为实现基础教育的重要途径之一的生物教育,在教学过程中实施素质教育显得尤其重要.
关键词：素质教育 生物教学 教育观念 自主学习
教学改革 教书育人 因材施教
当前,我国基础教育正面临着从应试教育向素质教育的转轨,素质教育是当前教育改革的主课题.素质教育是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育.那么,如何在初中生物教学中实施素质教育呢?
一、转变教育思想,更新教育观念
转变教育思想,更新教育观念是生物教学实施素质教育的关键.以往传统的教学思想是传授教学大纲和教材所规定的知识为主；在传授知识的过程中,是以教师为中心,教师活动为主；在方法上是以教师灌输为主,学生处于被动的接受.学生的学习动机表现为被动的“为分数而学”、“为教师而学”,学生的学习自主性差,不是“我要学”,而是“要我学”.实施素质教育,就是要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法,努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变.把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂.让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位.因此,在生物教学中只有彻底抛弃以往那种旧的教育思想、教育观念,才能从真正意义上实施素质教育.
二、不断加强课堂教学改革,发挥学生的主体地位,让每个学生都自主学习、自主探索、自主发展、使学生真正成为课堂教学的主人
传统教学模式是以教师为主体,过份强调教师的角色作用,忽视了学生的主体地位,束缚了学生动脑、动口、动手的作用,使学生在课堂上得不到应有的训练和实践.而素质教育是让学生作为教学的主体、积极参与各种教学活动,使学生在课堂上获得充分的活动机会,学生的活动应多样化,让学生多思、多读、多练.我在生物教学中主要从以下几个方面入手：1、让学生自己“爬坡”.只有当学生遇到困难,“爬”不上去时,才适当加以点拨,教师的主要力气是花在学生何时需要帮助、需要怎样的帮助和如何帮助学生方面.如在“观察花的结构”时,我要求学生把花的各部分结构依次摘下,并相互讨论花的哪些结构最重要. 2、让学生相互合作.交流与合作是新课标倡导的“主旋律”,在建立学习小组的过程中,我让学生自由搭配,只要觉得在一起能够有效地学习、有效地合作,就可以组合在一起.小组中的成员分工由他们自己解决,要求分工合理,每人都应承担一定的任务,并为小组争光,为小组承担责任.在“植物体的结构层次”这一节,我以“小组合作学习模式”进行试教,将学生分成6个小组,每组重点观察一种植物体的器官,然后按根、茎、叶、花、果实和种子的顺序进行交流,学生能把这几种植物的器官的功能及内部组织的形成说得较为完整,小组之间相互纠错、相互补充,这比教师“苦口婆心”的重复说教效果要好得多.3、激发学生的学习兴趣,吸引学生积极参与.美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣.”兴趣是最好的老师.空讲“二十一世纪是生物学世纪”,并不能激发学生学习生物课的兴趣和欲望.选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中,向学生说明生物学与人类的生产、生活息息相关；强调人类的生存和幸福离不开生物学；剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福.有了强烈的兴趣驱使,学生对生物课的学习将变被动为主动,并千方百计地向学习的深度和广度进军.
三、深挖教材内容,采用灵活多 的教学方法
1、讲授法讲授法是教师运用口头语言,系统而连贯地向学生传授知识的一种方法.这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识.
2、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法.例如：七年级《输血和血型》一课,课程内容非常的简单,老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完成,学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握,这样老师教学工作得以减轻,学生的自学能力也得以培养.
3、实验法实验法是学生在教师的指导下,凭借一定的仪器设备,人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现,以获得知识和技能的方法.例如《光对鼠妇生活的影响》一课,通过学生自己设计实验的方案,再通过实验的完成来让学生自己总结出实验的结论.
4、讨论法讨论法是在教师的指导下,由全班或小组为解决某一问题,交流意见,互相启发,辩明是非,进行相互学习的一种方法.例如七年级《计划生育》一课,通过全班学生分组进行激烈的讨论,从平时个人的吃、穿、住、用等方面将一个孩子与三四个孩子相比较,同学们都认为“少生”比“多生”好.
5、多媒体教学法
多媒体教学法是指以计算机为工具,运用现代教育理论和现代信息技术,借助声、像、图、文,通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价,以实现教与学的优化的理论与实践的方法.
四、以教书育人为最终教学目标,面向全体、因材施教、促进学生德、智、体、美、劳全面发展
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：教育者的基本态度是选择适合学生的教育,而不是选择适合教育的学生.因此,我们必须把握面向全体,重视个性发展的素质教育层次性原则,对学生进行因材施教,重视个性技能发展,在因材施教的基础上,注重把生物能力的培养有机地和知识教学过程相结合,将生物能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中.根据学生的不同层次,培养他们的不同个性技能,使他们的能力得到不断提高.生物教育教学的基本任务是教书,最终目标是育人.由于学生的个性鲜明,可塑性强,因此,在教学过程中,既要教会学生获得知识的方法和能力,使学生能够运用所学的知识和方法,不断获得新知识,解决新问题,又要教会学生做人,培养良好的个性,在德、智、体、美、劳等方面得到发展.
素质教育的实施是我们民族振兴的关键,也是当前基础教育改革的重大课题.因此,作为实现基础教育的重要途径之一的生物教育,在教学过程中实施素质教育显得尤其重要.我们只有齐心协力,坚持在教学中实施素质教育,大胆摸索教学规律,促进学生全面协调发展,使学生具备社会发展需要的优良素质,提高适应社会需要的素质,才能为培养21世纪的建设者作出应有的贡献.参考文献：1、《素质教育与课堂教学改革》湖州市莫蓉中学,王阿胜
2、《课程与教学基本理论》李方,广东高等教育出版社3、《教育学基础》全国十二所重点师范大学主编,教育科学出版社